LOS INSTRUMENTOS BAILONGOS

El profesor nos mandó por grupos que realizaramos una actividad para llevar a cabo en la clase, simulando que estuvieramos en una clase de Educación Infantil, en la que trataramos alguno de los temas que habiamos dado a lo largo del curso. De este modo, mi grupo y yo elegimos el de los instrumento ya que nos parece algo muy llamativo para los niños y que se puede trabajar de muchas maneras.

Durante la asamblea, la maestra les introducirá en el tema de los instrumentos musicales, de manera que les enseñará la imagen física de los diferentes instrumentos y también les mostrará el sonido que emite cada uno de ellos. Así conseguirá que los niños se familiaricen poco a poco con este tema.

Después la maestra pondrá a los niños en círculo y les explicará diferentes movimientos motrices los cuales irán asignados a un determinado instrumento. De este modo cada vez que los niños escuchen un instrumento, tendrán que realizar a lo largo de toda la clase el movimiento correspondiente siguiendo el ritmo.

Con esta actividad además de conocer los instrumentos y sus sonidos, trabajaremos el desarrollo de la psicomotricidad, haciendo que lo niños y niñas se muevan por el aula y lleven a cabo diversos movimientos.

Algunas variables que se puedn realizar con los niños en la clase son las siguientes:

 

- Añadir más instrumentos y por lo tanto más movimientos motrices.

- Limitar el espacio, incluso haciendo un pequeño recorrido.

Además podremos modificar la actividad y con los mismos sonidos que hemos seleccionado, realizar una actividad de imitación donde los niños y niñas tendrán que imitar el sonido y los movimientos característicos que se realizan con cada instrumento, pudiendo introducir a los alumnos al concepto de banda musical

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

- Diferenciar a través del sentido del oído los diferentes instrumentos.

- Desarrollar el tono muscular al realizar acciones motrices.

- Asociar los diferentes sonidos a los movimientos indicados.

- Seguir el ritmo pautado por los instrumentos durante la melodía elegida por la maestra.

- Desarrollar la capacidad de expresión corporal interpretando los diferentes movimientos.

¡A RELAJARSE!

En este caso, realizamos una clase totalmente práctica basada en la relajación. 

Para comenzar, el orden de la clase varió, de manera que se pusieron una serie de sillas de modo que formaban un círculo.

Se dividio la clase en dos grupos, uno de ellos se sentaría en las sillas mirando hacia dentro, y el otro grupo se quedaría de pie detrás de una de las persona que estuviera sentada. 

Se procedería a poner una música de total relajación, siendo importante que no fuera conocida, sin letra cantada, para que la relajación sea mayor y no de pie a pensar en algo que no deje llevar a cabo la actividad.

Las personas que estén sentadas cerrarán los ojos y los que están de pie procederán a  dar vueltas alrededor del grupo mientras con las manos se va haciendo caricias a todos los que están sentados.

Según las instrucciones del profesor se podrá variar cambiando la dirección, parandose delante de una de las personas y acariciandole el pelo, la espalda, simulando gotitas de lluvia, etc. Se puede improvisar a la hora de realizar la actividad.

Pasados unos minutos, se parará y poco a poco las personas que están sentadas abriran los ojos. Una vez se haya terminado la relajación, se hará una puesta en común y se expresarán los sentimientos que han tenido a lo largo de la actividad.

Una vez expresado esto, se cambiarán los papeles y los que estaban de pie haciendo cosquillas se sentarán, y los que estaban sentados procederan a llevara  cabo la relajación, realizando el mismo procedimiento.

Esta actividad, además de podr realizarse de diferentes maneras e improvisar sobre la marcha, se puede realizar en cualquier momento con los niños para relajarles y hacer que se calmen.

Como ejemplo de música de relajación que podemos usar en la clase podemos elegir la siguiente:

 

LAS CADENCIAS MUSICALES

¿QUÉ ES UNA CADENCIA?

Lo definimos como que la música, como lenguaje, tiene su puntuación, y los reposos, más o menos importantes, que delimitan los diferentes elementos, secciones en que se divide el discurso musical.

 Las cadencias están formadas por grupos de acordes.

Las funciones de las cadencias son las siguientes:

- Se usa para el reposo y conclusión de las frases musicales.

- Marcan los puntos en los que se respira en la música

- Establecen o confirman la tonalidad

- Dan coherencia a la estructura formal

Además, podemos encontrar, como bien observamos en la imagen de arriba, que hay una clasificación de estas cadencias, es la siguiente:

- Cadencia perfecta

- Semicadencia

- Cadencia plagal

- Cadencia rota

SINTONÍAS EN LA ORQUESTA

LEROY ANDERSON

Leroy Anderson fue un importante compositor de Estados Unidos que participó en varias orquestas muy importantes de su país. Una de sus obras más conocidas fue "La máquina de escribir" en 1950.

A continuación introducimos un vido con un fragmento de la obra de este compositor:

 

¿QUÉ INSTRUMENTOS HAY?

Llego el momento de conocer los diferentes tipos de instrumentos que podemos encontrar.

Comenzaremos sabiendo que un instrumento es de viento, cuerda o percusión si al no poner en práctica uno de esos 3 aspectos no suena.

Podemos encontrar los siguientes tipos de instrumentos:

- CUERDA --> Cordófonos

- VIENTO --> Aerófonos

- PERCUSIÓN --> Idiófonos

- ELECTRÓFONOS --> Instumentos que se enchufan.

CUERDA

Se trata de instrumentos que producen sonidos por medio de las vibraciones d una o más cuerdas. Estos, además, suelen tener una caja de resonancia la cual amplifica el sonido.

Estas cuerdas están tensadas entre dos puntos del instrumento y se hacen sonar mediante ellas.

Hay varios tipos:

- CUERDA GOLPEADA/PERCUTIDA: piano

- CUERDA FROTADA: violín, viola, contrabajo, violonchelo

- CUERDA PINZADA: clave

- CUERDA PULSADA: guitarra, arpa, ukelele, banyo, mendolina

VIENTO

Producen el sonido por la vibración del viento y de la masa de aire en su interior, sin necesidad de cuerdas o membranas ya que solo requiere del uso del aire.

 Podemos encontrar dos tipos:

- MADERA: clarinete, oboe, fagot, flauta travesera. Esta última es de metal pero se clasifica en madera ya que antigüamente todas eran de este material y con el paso del tiempo se comenzaron a hacer de metal.

- METAL: trompa, trombón, tuba.

* El saxofón es de metal pero se sienta con los de madera. Esto es porque aunque es de metal, la lengueta con la que se toca es d madera.

PERCUSIÓN

El sonido de esto instrumentos se emite al ser golpeado o agitado. 

Existen los siguientes tipos:

- DE ALTURA DEFINIDA (AFINADOS): Se trata de los instrumentos que producen notas definidas.  Estos son el timbal, xilófono, vibráfono, campana, campana tubular, tambores metálicoso lira.

- DE ALTURA INDEFINIDA (NO AFINADOS): Estos instrumentos producen notas que no son definidas. Estos son el bombo, la caja, el cajón, el afuche, las castañuelas, las claves, el cencerro, la zambomba, la bateria, las maracas.

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En una orquesta lo normal es que se coloquen por grupos según los tipos d instrumentos.

Cuanto más agudo es un instrumento, más pequeño es.

*CONCERTINO: Es el primer violín, y el solista del grupo d violines. Se trata de la persona con mayor jerarquía dspués del directos d orquesta

Si hay algún solista en la orquesta, se colocará delante en medio, cerca del concertino y del director. 

Es importante saber que habrá un jefe de cuerda por cada familia d instrumentos.

COMPASES

Comenzaremos hablando de los ritmos, los cuales hay dos tipos en el mundo y el resto que podemos encontrar son mezclas de estos.

Estos ritmos son el BINARIO y el TERNARIO.

Es cierto que la mayoria de las canciones son binarias pero por ejemplo podemos encontar como ternarias a las sevillanas, la joda o el balls. Como ritmo binario están la salsa, el paso doble, la marcha militar, entre otras. 

BINARIO: Si se pueden dividir las notas en múltiplos de 2.

TERNARIO: Si se pueden dividir las notas en múltiplos de 3.

- COMPASES SIMPLES: Llevan como unidad la negra.

- COMPASES COMPUESTOS: Llevan como unidad la negra con puntillo.

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PUESTA EN PRÁCTICA

De nuevo, en clase, pondremos en práctica el siguiente tema realizando los compases que el profesor nos vaya diciendo, incluyendo en ellos tanto figuras, puntillo como silencios, de manera que compaginariamos varios temas a tratar

SEAMOS DIRECTORES DE ORQUESTA

Para dirigir una orquesta tendremos varios movimientos:

- BASTÓN: Movimiento a dos tiempos

- TRIÁNGULO: Movimiento a tres tiempos

- CRUZ: Movimiento a cuatro tiempos

Para que un director de orquesta esté colocado correctamente debe de seguir las siguientes indicaciones:

- Las manos en espejo.

- Procurar mantener visualmente la misma línea de las manos con respecto al espacio.

- No romper el codo, es más usual el brazo entero desde el hombro.

- El primer paso siempre hay que marcarlo grande. Da el punto de inicio.

- Batuta-boli, siempre es una continuación del brazo.

- Salir, saludar, comprobar que todo esta bien, empezar.

- Claros en el movimiento, hay que ser enérgico.

- Independencia de una mano respecto a la otra (marcar a un grupo con una mano y con la otra a otro grupo).

- TEORÍA BÁSICA DE DIRECCIÓN:  Es el conjunto de contenidos conceptuales, procedimentales, aptitudinales y espirituales que nos posibilitan alcanzar los objetivos directorales: no solo son gestos, sino todo lo que nos permita alcanzar nuestros objetivos en la orquesta.

- Es importante la línea visual de referencia

- Espacio eufónico: Donde se controla la intensidad
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PUESTA EN PRÁCTICA

Para poner en práctica todo esto, en la clase lo que hicimos fue hacerlo cada una y corregir los fallos que ibamos cometiendo, de manera que a medida que iban saliendo más alumnas ibamos corrigiendo las cosas que no se debían hacer e ibamos perfeccionando.

CONOZCAMOS LAS FIGURAS MUSICALES

Para leer música en un pentagrama se debe de representar a través de las diferentes figuras musicales que hay.

A continuación aparece una tabla en la que podemos ver el símbolo con la que se representa, su correspondiente silencio y la duración de esta:

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EL PUNTILLO

 Se trata de un pequeño punto que al colocarlo a la derecha d una nota o silencio le añade la mitad de su valor. Por ejemplo:

- Una corchea con puntillo --> Vale 1/2, por lo que la mitad de esto equivale a 1/4.

1/2 + 1/4 = 3/4

La corchea con puntillo vale 3/4

- Una blanca con puntillo --> Vale 2, por lo que la mitad de esto es 1.

2 + 1 = 3

La blanca con puntillo vale 3

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PUESTA EN PRÁCTICA

En la clase, para podr entender el valor de las figuras bien, realizamos diferentes ejercicios escribiendo compases en los que aparecieran en todos figuras, puntillo y silencios, por lo que debíamos pensar bastante para conseguir llegar a cuadrar todo para conseguir compases.

*COMPÁS: División rítmica de fragmentos de igual duración que se lleva a cabo en una obra musical.

LA GUITARA

De nuevo conoceremos el uso de otro de los instrumentos más conocidos. 

LA GUITARRA

La guitarra es un instrumento músical de cuerda pulsada. 

¿Qué quiere decir de cuerda pulsada?

 Estos instrumentos son aquellos en los que la cuerda vibra tras ser pulsada o punteada con los dedos produciendo así el sonido.

 

La guitarra está compuesta de una caja de madera, un mástil sobre el que va incrustado el diapasón y 6 cuerdas. Sobre el diapasón estan los trastes que harán que se diferencien las notas.

DESCUBRIENDO NUEVAS COSAS

En esta clase descubriremos un nuevo aparato que será indispensable para un músico.

EL DIAPASÓN

Dando un ligero golpe a una de las barillas emitirá un sonido que representará la nota LA A 440 Hz.

Como podemos observar en la foto, no tiene caja de resonancia pero no la necesita ya que con la vibración de las barras emite el sonido. En el caso de que toques una de las barras dejará de emitirse ese sonido ya que dejará de vibrar.

Se utiliza para afinar algunos instrumentos como por ejemplo el oboe.

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PUESTA EN PRÁCTICA

En la clase, realizamos algunas actividades que se podrían llevar a cabo en la clase con los niños para poder mostrarles el funcionamiento del diapasón.

Comenzamos aprendiendo a utilizarlo de una en una y despues descubrimos otras maneras diferentes para poder escuchar el sonido que emite.

Si te tapas los oidos y Haces sonar las barillas y pones la bolita de abajo en la cabeza podras escuchar el sonido que emite. Si queremos que los niños se quedén prendados del funcionamiento de este aparato, haremos sonar las barillas y tapandose el oido con el hueso de la muñeca y poniendo la bolita del diapason en el hueso del codo también llegarán a escuchar la nota que emite

Por último, algo que les llamará mucho la atención, al igual que nos la llamó a nosotras, es que podemos hacer esto con un tenedor y emitirá el sonido del diapasón.